课堂内外的思政引领力

如何让道理化为行动？广东的回答是，把课堂搬到广阔天地间

◎《南方》杂志记者／石静莹   通讯员／胡心怡   江婷   发自广州、中山、湛江等地 

◎本文责编／蒋玉

省委书记走进大学课堂，与青年学子面对面谈信仰、话担当；少年队员们“穿越”回百年前的省港大罢工现场，在角色扮演中感悟先辈的选择；全省高校学子在《走在前列的广东实践》思政实践课程中，奔赴县镇村一线，在行走中读懂中国式现代化的广东实践…………

这是广东推进大中小学思政课一体化建设、深入实施新时代立德树人工程的生动缩影。

2026年是“十五五”开局之年。《广东省国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》（下称《规划纲要》）明确提出“推进大中小学思政课一体化改革创新”。

全省各地正以此为契机，打破校园围墙，将思政小课堂同社会大课堂紧密结合，让理论知识在实践体验中变得鲜活可感，让立德树人的根本任务在南粤大地落地生根、开花结果。

思政课的“螺旋上升”之道

把思政课真正办好，需要情怀，更需要制度支撑。

广东以敢闯敢试、敢为人先的改革精神，大胆创新、勇于开拓，走出一条具有南粤特色的高校思政课改革创新之路。

早在2015年，广东在全国率先建立高校党委书记、校长每学期上第一堂思想政治理论课制度（以下简称“思政第一课”）。

如今，省领导带头到学校讲思政课，每学期学校党组织书记、校长上“思政第一课”，已经形成常态化制度化。

今年年初，省委书记黄坤明在暨南大学讲授思政课时勉励广大师生，“以实现中华民族伟大复兴为己任，切实扛起时代使命，把个人奋斗融入强国建设的伟大征程中”。

《南方》杂志记者在采访中发现，广东大中小学思政课一体化建设已从理念走向实践。

2026年6月，广东省大中小学思政课一体化建设展示活动展示了“小学启蒙、初中体悟、高中明理、大学深耕”的一体化课程闭环。这套分层递进的课程闭环，正是“螺旋上升”理念在实践层面的具体表达。

思政课一体化“螺旋上升”如何落地？广州市中星小学提供了一个值得观察的样本。

学校依据“思政一体化”理念，结合低、中、高学段学生认知特点，设计了“情感启蒙—认知深化—价值引领”的分层教学体系。不同学段层层递进，从情感体验到认知深化再到价值引领，思政课不再是“一个模子刻出来的”。

“立德树人是根本任务，思政引领力是实现它的关键支撑。”中星小学校长林伟贞表示。

这种一体化设计并非小学的“独角戏”。

在广州天河区“深化大思政协同育人 探索一体化天河路径”专题展示活动中，广州中学教师唐娜嫣的课例立足初中学段特点，以天河故事为主线创设情境，承接小学创新启蒙、衔接高中创新深化。华南理工大学教授张冬利的“科技强国的制度逻辑与中国道路”则聚焦大学在国家战略中的创新担当—不同学段，同题共答，各有侧重。

从“思政第一课”到日常课堂，思政教育正以更加贴近学生的方式，走进不同年龄段青少年的内心。

行走的思政课：用脚步丈量信仰的高度

习近平总书记指出，“思政课的本质是讲道理”，要“高度重视思政课的实践性”。道理不能干巴巴地念文件，而应把思政小课堂同社会大课堂结合起来。

如何让道理化为行动？广东的回答是，把课堂搬到广阔天地间。

走在前列的广东实践，是最生动的思政课教材。广东在全省高校开设“走在前列的广东实践”思政实践课程，探索出改革先锋、科技创新、南粤文脉、绿美广东、魅力湾区、共同富裕6条实践教学路线，将课堂搬到了广阔天地。

今年的暑假，实践课程以“研习南粤践使命，校地协同育新人”为主题，推行“大手牵小手”模式，打通大中小学分段实践壁垒。

盛夏7月，在广州越秀区团一大纪念馆里，一群少先队员每个人手中都拿着一张“角色卡”——有人是进步青年，有人是童工，有人是劳工家庭的子女。这是一场名为“越秀少年红”的沉浸式剧本游。作为全省首个将1925年广州劳动童子团诞生史转化为沉浸式体验的少先队思政课创新实践，队员们穿行在团一大纪念馆、省港大罢工纪念馆和中华全国总工会旧址之间，在角色扮演中回到当年的广州，亲身经历百年前与自己同龄的少年是如何从懵懂走向觉醒的。

而广州大学附属中学（以下简称“广大附中”）学子们的山西研学之旅，则是一堂跨越两千公里的“行走的思政课”。

在晋祠博物馆，学生们面对千年木构建筑，探讨中华文明的连续性与创新性；在云冈石窟，融合西域与中原艺术风格的佛像前，一位学生写下“中华文明从来不是封闭的，多元一体是我们这个大国生生不息的密码”；在晋华宫地下矿井，面对“双碳”目标下资源型城市的绿色转型之问，学生们从煤炭到绿色的辩证思考中，将个人发展与国家战略紧密相连。

广大附中黄华路校区初二年级的王可欣同学说：“此次研学让我跳出书本，亲眼见证古建之美、历史之厚、劳动之重，这份独特的经历化作了我内心的文化自信。我将把这份感动化为前行的底气，勇担时代使命。”

高校的探索同样深入。

广东财经大学人文与传播学院实践团前往汕尾陆丰市后坎古村，开展“乡土红色文脉挖掘与数字化传播”实践。队员们实地探访红色遗迹，系统梳理村落600年发展脉络，编制完成文旅与温泉产业融合发展调研报告，为当地文脉活化利用提供方案；广东工业大学管理学院“新业态先锋”突击队则聚焦外卖骑手、网约车司机、快递员等新就业形态劳动者，开展走访与帮扶，学生们在广州市荔湾区为新业态家庭子女提供课业辅导，在快递站点开展普法宣讲，让青年在贴近基层中读懂民生温度。

从小学到大学，“行走的思政课”正在成为广东思政育人的一张金色名片。

构建思政育人“大格局”

思政课不止于课堂，也不止于行走。它正在融入校园生活的方方面面，成为一个多方协同、全程贯通的育人体系。

广州市执信中学思政老师洪少帆表示，要善用“大思政课”激思促行，走出社会，让学生在知行合一中涵养大格局，筑牢理想信念。

执信中学政治科组以“立德树人、砺志笃学、实践拓展”为理念，打造了一系列课程。学生可以在课程中经历全流程商业环节，在模拟法庭中体验法治精神，在社区服务中理解公共参与。

这种在实践中学习的模式，让思政教育从知识传授走向能力培养和价值塑造。

江门市新会区睦洲镇睦洲小学则以“榕树文化”引领五育融合实践。在德育方面，通过“感恩土壤—扎根社区—汲取养分”三部曲展开。在智育创新方面，打破传统学科界限，开发出“榕树下的数学”—测量榕树投影学习比例、“榕树与生态”—研究校园树木固碳能力等跨学科项目。

当前，广东正以制度创新推动思政育人格局的升级，让思政教育以更加多元的形态融入青少年成长的全过程。

“十五五”开局之年，广东教育强省建设翻开高质量发展新篇章。从“思政第一课”有序推进到“行走的思政课”广阔实践，从课堂内的“螺旋上升”到课堂外的“知行合一”，广东正在探索一条思政引领力与青少年成长同频共振的育人新路。

网编：李晓霞