将红色文化融入学习日常——关于创新“三协同、全浸润”职教育人方式的探索与思考

将地方红色文化有机融入育人全过程，是达成“立德树人、德技并修”职教育人目标最为直接有效的方 式之一

引领受教育者以实现中华民族伟大复兴为己任，树立作为中国人的志气、骨气和底气，是国家与时代赋予职教事业的职责与历史使命

◎王宁（广东省外语艺术职业学院教授）

◎本文责编∕蒋玉

2022年，中共中央办公厅印发《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》，明确指出，弘扬红色文化、传承好红色基因是党的事业代代传承、血脉延续的根本。习近平总书记高度重视党的红色血脉，强调“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。

教育是国之大计、党之大计。高等教育战线作为培养社会主义事业建设者和接班人的“生产地”，肩负着传承党的事业、延续红色血脉的重要责任，必须利用好红色资源、传承好红色基因、弘扬好红色文化，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装、教育师生，推动高校全体师生筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。

明确“红色文化+”的职教育人逻辑

5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式施行，明确了职业教育必须坚持中国共产党的领导与社会主义办学方向，实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质的要求。

面对职业教育“立德树人、德技并修”的职教育人目标，引领受教育者自觉增强文化自信，以实现中华民族伟大复兴为己任，树立作为中国人的志气、骨气和底气，是国家与时代赋予职教事业的职责与历史使命。

广东作为岭南文化的发源地、近代民主革命的策源地和最早成立中国共产党早期组织的省份之一，红色资源丰富密集，红色传统底蕴深厚，红色基因生生不息，为高校开展大学生红色基因传承教育提供了丰富的文化土壤。广东的红色文化作为百年大党历史征程中积累下来的宝贵财富，蕴含的爱国主义民族情怀、革故鼎新的求变意识和自强不息的奋斗之道，以及“敢为人先、务实进取、开放兼容、敬业奉献”的广东精神，是广东职业院校培育高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要精神财富。

对于广东职业教育而言，将地方红色文化有机融入育人的全过程，借助丰富的历史史实展开现身说法，提升“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的体会，将是达成“立德树人、德技并修”的职教育人目标最为直接有效的方式之一。

探索“三协同、全浸润”职教育人方式

习近平总书记对于高等教育中思政育人的方式方法尤为关注，4月25日在中国人民大学考察时指出：“办中国特色社会主义教育，不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’，要注重方式方法，把思政道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟。”

自2021年3月深入开展党史学习教育以来，在广东省外语艺术职业学院艺术设计学院党支部的统筹组织下，抽调党员教工及教研骨干组建教研团队，探索将红色文化以“三协同”（党建工作、思政教育与专业教学深度融合协同，第一课堂与第二课堂紧密衔接协同，学校与企业联动协同）、“全浸润”（在校学习期间全过程浸润，学习、实践、生活全方位浸润，教师、家长、社会全员参与浸润）融入职教育人过程的方式，使红色文化融入师生学习与工作的日常，并形成了相应的经验成果。

在具体的实践中，首先是创新学习教育形式，提升师生政治理论水平。通过打造“游走式”“沉浸式”广东红色文化学习课堂，发掘自身周边的红色文化案例，实现了在专业课堂中课程思政的“三转变”，即从“党员教师讲”转变为“全体教师讲”、从“老师讲”转变为“学生讲”、从“学校讲”转变为“家长讲”“企业讲”，提升师生思政学习的内驱力。使党建工作、思政教育与专业教学深度融合协同，形成学校、企业、家长有效联动、协同育人，人人皆是讲师、人人皆来讲思政的生动局面。从“要我学”到“我要学”，从“我在听”到“我来讲”，激发了师生的积极性和主动性，使得思政育人与职业岗位技能培养相结合，着力解决专业课教师政治理论基础偏弱，在职教育人过程中长期存在的思政教育和专业教育“两张皮”、育人协同度不高的问题。

其次是以职业教育专业教学中“主题项目”为任务导向，突破第一课堂、第二课堂的领域界限。实现了以第一课堂引领第二课堂，展开跨学期、跨假期的系统性学习活动，通过主题项目驱动教师、家长及学生周边社会资源的全员参与，采用“三下乡”“攀登计划”“创新创业”“社会实践”等多种组织形式将广东红色文化融入学生的日常生活，使之渗入血液、沁入心扉，进一步巩固了培育新时期大学生学习红色文化的习惯。

最后是变在红色文化学习中“情景体验”“史实学习”“撰写体会”等常用方式为“以年轻人的视角与所熟悉的语境进行表达”。通过学校与企业联动协同，借助企业的加工技术，将红色文化进行作品化呈现，个性化地演绎了青年一代对于广东红色文化的认识与理解，并在过程中予以引导注入正能量与正向世界观、人生观、价值观，为红色文化基因的传承发展注入了新鲜活力，进一步丰富了红色文化传承学习与成果表现的形式，从而激发学生的内生驱动力，让学生在自主创新、动手操作中提高认识、升华思想、加深领悟，解决学生学习内化能力和外化水平不佳的问题。

实现“1+1+1＞3”的职教育人效果

通过一系列探索实践，笔者认为，要在职业教育中真正实现将红色文化融入职教育人，必须注意全方位、全流程和多维协同三个关键词。

首先，应将“三全育人”理念引入红色文化传承路径，全方位落实“德技并修”的职业育人目标。借鉴“三全育人”理念，以学生为中心，通过“党建+思政+专业”“第一课堂+第二课堂”“学校+企业”的“三协同”开展红色文化传承，形成全过程、全方位、全员参与的“全浸润”育人创新理念，将红色基因与工匠精神有机融合，深度植入职业教育人才培养全过程，进一步落实“德技并修”的职教育人目标。

其次，将“企业现代加工技术”引入红色主题作品创作流程，让红色基因深刻植入职教育人全过程。组织学生进行党史理论学习和前往革命老区、爱国主义教育基地开展调研，采集红色文化素材；专业老师指导学生对获得的各种红色文化素材信息进行思维加工，提炼体现红色文化的表现元素；采用企业现代加工技术，将红色文化进行作品化呈现；在企业的帮助下，专业教师指导学生把红色文化作品由设计概念图转化成实物作品。通过以上“四部曲”，有力打通学生在“学习—内化—外化”红色主题作品创作中的“梗阻”，激发学生创新红色主题作品的积极性、主动性和能动性，在实践中践行德育与技能培养的融合。

再次，利用“翻转课堂”思维，形成多维协同育人的强大合力。打破原有课程思政中党员教师、思政教师、专业教师的师资结构，以及学校独自发力，家长、企业影响力缺失的单薄无力的育人结构，通过引入“翻转课堂”思维，创新组建“三师型”党课师资团队（党员教师+思政教师+专业教师），打造党课（团课）金课、开设“家长红色讲堂”、开展“校企党建共建”，有力促进学校、家庭和企业的有效联动，实现“1+1+1＞3”的育人效果，形成了党史学习教育中全员育人的强劲合力。

正如习近平总书记在北京大学考察时所强调的，“遵循教育规律，扎根中国大地办大学”。在职业教育的育人过程之中，扎根区域，将自身所在区域环境内的文化资源、社会资源、行业、企业资源有效融入教学环境中，是推动职教改革、育人发展合力的关键。对于课程思政改革的探索亦是如此，以建党百年历史奋斗的红色史实，应对在信息多元化环境中历史虚无主义对于青年一代思想意识的冲击，助其增强自信，树其志气、骨气、底气，实现“德技并修”的人生价值，践行“请党放心，强国有我”的铮铮誓言。

［本文系2021年度教育科学规划课题（党史学习教育专项）《广东红色文化“三协同、全浸润”职教课程的探索与实践》阶段性成果，项目编号DSYJ089］

网编：陈冰青